教师职业准入是当前国际教师教育研究领域的重要课题。为提升教师教育的质量，美国许多机构制定了教师准入标准。其中，爱达荷州立大学(ISU)尤具代表性。  

师资培养质量上存在的问题与不足导致了教师准入制度的建立。图为爱达荷州立大学教师对学生进行辅导。 

 

教师准入制度，最早源于1782年美国的佛蒙特州。国家希望培养什么样的教师？希望教师具有哪些方面的专业素养？希望教师成为什么样的教育者？这些均可借助教师职业准入制度与程序来实现。

 

进入21世纪，美国教师职业准入备受研究与改革的关注，因为一些学者发现，美国师资培养上尚存在问题与不足。一方面，对教师实践能力缺乏足够关注。培训者用理论知识、学科知识、教学技能等来武装教师，以提升其为学生提供优质教育的能力，但在培训方法上往往采用单方向的传递式教学。另一方面，对教师成长的实践场所有所忽视。很多研究者指出，教师工作的现实情境是教师成长的最适合场所，新教师的各种能力只有在教育实践中才会逐渐形成与获得。但以成绩考查、试卷评价为主的传统教师职业准入制度则不利于发现教师是否真正具备实践能力、问题解决能力。

 

此外，推动教师职业准入制度改革的另一项重要原因是，传统标准并不能真实反映申请人的情感、道德和专业伦理方面的信息。缺少了这样的内容，符合准入要求的程序只是对申请人的学科成绩进行筛选，而并不能真正判断其真实的教育能力。为解决以往教师职业准入标准的不足，进一步提升教师教育的质量，美国许多机构进行了教师准入标准的改革。其中，爱达荷州立大学(ISU)尤具代表性。

 

针对以往教师职业准入标准的不足，美国爱达荷州立大学通过一系列的研究，设立了初始教师的核心标准。根据对学科知识、伦理品质、学业成绩、实践能力等多方面的要求，为师资培养设立了更为科学、系统的指标体系。

 

ISU教师职业准入标准共有12项。包括：教师应该理解课程内容所要求的过程和中心观念，并且他能够使课程内容成为学生有意义的学习经历；教师使用可选择的理论观点和研究方法，以引导其在实践中作出指导性的决定和反省；教师使用关于学生个体差异的知识去计划、陈述和分析教育；教师计划有意义的学习经验，这可提升学生的成就并使他们积极主动地去学习；教师使用各种指导性策略去提升学生的成就，促进他们积极主动地学习；教师使用各种正式的和非正式的评估方式去对学习和教学作出评价；教师创造和维持一个安全和有效的学习环境；教师在规划、陈述分析和评估学习与教育时使用技术手段；教师要支持和扩展学生的知识获得技巧和塑造有效的交流模式；教师要理解核心哲学原理和从学校到工作的观念转变的过程，并且要创造使学生具有职业意识、职业探索和职业决定的学习经验；教师要培养家庭、学校和支持学生学习和幸福的团体三者之间的关系；教师要传递可在伦理维度上引导专业实践的信念、价值观和行为方式。

 

由上述12项标准可知，ISU采用的立场不是学科成绩导向，而是实践能力取向。当提起教师专业素质时，ISU不是简单地讲教师的发展趋势或特征，而是分析在复杂、多元的教育环境中，教师如何综合运用诸种实践能力解决某一具体问题，从中可充分反映申请人的知识、情感、伦理品质等各种专业素养。

 

美国ISU教师职业准入有严格的程序，包括申请材料与准入面试。每学年，ISU接受3次教师申请人提出的申请要求(分别在10月1日、3月1日、7月1日)。申请人要完成英语写作、公共演讲和数学等课程，其中至少2门课程要得A，并且不能有一门成绩低于C。同时申请人也必须完成计算机技术和关于人类发展与个别差异两门课，成绩不低于C。只有达到这一标准，申请人才有资格提交申请材料。

 

教师申请人需递交4种申请材料。一是个人传记。申请人要介绍自己的教育和专业背景，说明自己作为未来教育者的期望。申请人还必须解释为什么要决定当一名教师。个人传记主要关注申请人的教育背景、工作经历、选择教师职业的原因。

 

二是教育信念陈述。申请人要回顾和评价对教育教学、儿童、学校角色等的认识；要说明什么是最好的教育环境，学校应该开设什么样的课程；根据他们自身的经验，认为最好的教育技术是什么、教师的主要角色有哪些等。

 

三是儿童个别差异案例。申请人要详述学生个体差异的特点及表现。他们所观察的儿童必须来自一个与其不同的文化或民族背景。学生的特点必须是申请人通过系统观察和访谈而获得的第一手资料。对学生的了解必须包括其生理发展、认知发展、社会性和情感发展等方面。

 

四是案例研究分析。申请人还要完成几项案例分析的研究报告。通过对每个案例的分析，申请人会针对一些问题准备书面回答。

 

在申请材料获得通过之后，申请人还要参加职业准入面试。面试的目的是进一步评价申请人，以评价其教育实践能力及其潜能。面试小组由3至4名成员组成，其中包括一名教育学院的教师，一名实习指导教师，一名接受教师培训计划的候选人，一名来自艺术与科学或健康专业等普通大学的教师。所有的小组必须至少包含其中三方面成员。

 

面试由5项内容构成。5项内容均与ISU设立的教师职业准入指标相联系。对内容的评定用“满足标准”和“不满足标准”两个尺度衡量。内容包括口头交流评估、态度评估、职业技能评估、思维能力评估以及问题解决能力评估等5个方面。口头交流评估反映的是申请人使用易理解的言谈和符合课堂情景语言的能力。态度评估反映的是申请人主动、坦率接受新思想、尊重他人的态度和关注学生的利益，以及有关儿童与学校在总的情感方面的问题。职业技能评估评价的是申请人对面试的准备度，包括对面试的机敏度、课上着装的得体程度、面试材料的质量等几方面。思维能力评估评价的是申请人的思维技巧和基于候选人对标准即时问题的反应的想法的逻辑陈述。问题解决能力评估反映的是申请人从多方面看待问题、了解复杂课堂情境的能力。申请人必须通过5个项目中的3项。

 

整个面试持续大约20分钟。首先，自我介绍。每个申请人要用2分钟向主考小组成员说明他选择教师职业的原因。其次，申请人提供自己的教学视频短片与分析。每个申请人都要用3至5个视频片段来展示他与学生互动的场景。然后申请人将会向面试官描述他们将在接下来的视频中看到什么。接着，申请人要解释这段视频。最后，面试小组还会随机选择一些问题来提问，这些问题均能反映申请人的实践能力。