钱学森
钱学森先生走了！京城忽降大雪，山河披孝，普天举哀！
他留下了一个遗愿、一个忧虑：“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出（科技）人才？”近年来，他躺在病榻上，一直在苦苦地思索着。
这也是一个有名的“李约瑟难题”：“为什么在公元前1世纪到公元16世纪之间，古代中国人在科学和技术方面的发达程度远远超过同时代的欧洲？为什么近代科学没有产生在中国，而是产生在17世纪的西方，特别是文艺复兴之后的欧洲？”这个难题令李约瑟久久不得其解，至今也未有一个完整的答案。
跟随钱先生26年的学术秘书涂元季回忆，我们的国家怎样才能培养出杰出人才呢？“钱老的基本观点是，我们的学科专业不能分得太细”。“新中国成立以来，我们学习苏联，按照苏联的模式，大学学科专业都分得很细”，“钱老比较欣赏美国的那一套，就是‘理工结合’。这源自他在美国学习工作期间的体会。钱老反复强调，杰出人才的产生，离不开宽松的学术氛围，办大学要有一种很宽松的学术氛围。钱老当初在加州理工学院时，学术氛围非常民主，他挑战过一些学术权威”。
涂元季说：“钱老晚年认真思考过杰出人才培养的问题。他的观点也由‘理工结合’发展为‘科学与艺术’的结合。他经常说，学理工的，要懂得一点文学艺术，特别是要学会文学艺术的思维方式。科学家要有点艺术修养，能够学会文学家、艺术家那种形象思维能力，能够大跨度地联想。他在谈到科学与艺术的关系时曾说过，科学的创新往往不是靠科学里面的这点逻辑推理得出来的。科学创新的萌芽在于形象的思维，在于大跨度地联想突然给你的一个启发。产生了灵感，才有创新。有了灵感以后，再按照科学的逻辑思维，去推导和计算，或者设计严密的实验去加以证实。所以科学家既要有逻辑思维能力，也要有形象思维能力。逻辑思维是科学领域的规律，很严密。但形象思维是创新的起点。”
涂元季说：“理、工、文三者兼收并蓄，这应该就是钱老心目中培养杰出人才的必由之路吧！”
读了涂元季的回忆，不禁使我万分感慨，钱学森先生不仅是一位科学家而且是一位思想家；让我想起，“科学与文学的结合”，恐怕早在三十年之前，钱先生就已经在思考，而且付诸行动了。当时，我在科普出版社工作，收到一封钱先生的书信，信中赞扬了黎先耀的科学小品集《鱼游春水》，同时要我寄去几十册，拟发给国防科工委的干部们，让科技干部都受到些文学的薰陶。
钱学森先生一贯重视科学普及工作。我于上世纪70年代，在中国科学院力学研究所、中国力学学会工作期间，他曾多次提到，要我们专为管理干部写些编些科普图书。他称之为“高级科普”，因为干部的修养，也决定了祖国科技发展的未来。
他于上世纪80年代初，接见章道义和我时说：“目前科普工作的形势很好，但还要做好思想准备，人民对科普的要求会像潮水一般涌来。这从农村的科学浪潮已可看出来了。我们现在还远远跟不上。我曾与编农业百科全书的同志讲了，在编这部书的时候，要考虑到读者对象的文化水平，应是初中，甚至高小。否则怎么看得懂呢？农业方面是这样的形势，工业方面呢？现在中央正在抓经济体制改革问题，可以预见，明年、后年就大不一样，工业生产中科学技术的作用一下子就会显示出来了，工人也要提高科学技术水平，这又是科普的任务。知识分子问题的解决，我是乐观的。资本家就那么爱知识分子？而是他们要不要活下去的问题。农业方面的要求已经应付不了，工业过两天也要提出要求。这就要有点预见性。你们准备怎么办？各方面的措施都要跟上，如广播、出版等等。
“中国科协有一个科普创作研究所，又有一个科普出版社，要研究一下，怎样把力量组织好。
“我曾给新华文摘编辑部写过一封信，建议他们能不能把新华文摘作为干部人手一册的学习文库。但我把他们各个栏目的文章数了数，科技占得太少，只有5%。科学技术这么重要，这个比例应当调整。你们将来也可促进促进。我每天都听科学广播，听了就可受益嘛！
“从建设两个高度文明来看，科普是一个非常重要的方面。三中全会以来，同志们做了很多工作，打开了局面，成绩是主要的。今后的前途是很广阔的。在这么个形势下，出现了一些问题，可以总结经验教训。怎样建设社会主义科普工作？这就是我的意思。”
当前，科普工作的形势也很好。党和政府三令五申科学普及的重要性。我国的各类媒体，特别是报刊，对此是否有质的变化？我们科普创作界，我们的科普作家，为了完成钱学森先生的遗愿，应该做些什么？这是值得我们为之深深思考的！
21世纪是一个终身学习的新世纪。
国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告《学习——内在的财富》中指出：“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙”，“把终身教育放在社会的中心位置”。学校教育是终身学习的重要部分，而科普作家则要担负起社会教育的重任。
在知识经济时代，人是社会的主体，终身学习将成为人的自我完善、自我发展的必然要求，正规教育并非是学习的唯一途径；人只有终身受教育才能适应不断进化着的社会。终身教育、终身学习构成知识社会的基础。知识和学习把人们联系在一起，增强了人与人之间的相互依赖，增强了人与社会、人与自然的联系。在这里需要重视的是，由于知识已成为商品，轻易就能学到的现成知识，多半没有价值。因此，形成自身的知识生产能力就至关重要了。时代所需要的人是那种能自己动手获取新知识、新技术的人，是那种能“学会学习”从现代知识的获取向求知能力的开发转变的人。
21世纪的特征是：数字化的世界、知识化的时代、学习化的社会。21世纪所需要的人才是：文理兼容的、具有知识生产（创新）能力和知识管理（运用）能力的开放型人才。
一个高层次人才的知识能力结构大体包含三个部分：一是专业技能；二是人文技能（人文科学知识，社会交往能力，组织、判断、领导工作能力）；三是观念技能（价值观念、决策能力，能够创造性地提出新的观念来实现工作目标）。
根据21世纪的特点和对人才的要求，就决定了科普创作需要更新理念、内容方法，以适应时代的要求。
在21世纪“自然科学、技术科学和人文科学、社会科学交叉融合，将成为强大的潮流”。科学精神、科学思想、科学方法的弘扬和传播，提高人们的综合素质，将日益为人们所关注。随着各学科的边缘化，各学科之间的联系正日益密切，文理不再分科将是发展的必然趋势。文中有理、理中有文将是未来学科的特点。
新世纪的科学普及不仅仅是传播知识，更重要的是传播“智慧”，不但要告诉人们怎样“做事”，而且要告诉人们“做人”的道理。18世纪培根的名言“知识就是力量”，如果“Knowledge”指的是“科学技术知识”的话，那至少是片面的。科学技术知识不能就等于力量，必然要物化为生产力才能形成力量。而物化为生产力所需要的知识就不仅仅是科技知识，相对来说更重要的是运用、管理科学技术的知识。这就是“智慧”了。智慧是驾驭科技知识的知识，是将现有知识最大限度地转化为生产力的知识。智慧才是力量的源泉、创新的动源。
“智慧”是科学知识、科学精神、科学思想、科学态度、科学方法的总成，是自然科学、技术科学、人文科学、社会科学的结晶，是学习、生产、运用、管理知识的能力。
“文理结合”将是今后科普创作的特点。
钱学森先生指出：“学理工的，要懂得一点文学艺术，特别是要学会文学艺术的思维方式；科学家要有点艺术修养，能够学会文学家、艺术家那种形象思维，能够大跨度地联想。”
因为，文学艺术是人类对自然、人生和社会的客观记录与反映，也是文学家、艺术家心灵感受及其感情独特的表达与描述。它不仅需要对客观世界深刻的观察与体验，而且需要独具匠心的概括和表现。
我们的科普作家要本着这种精神去写与人类息息相关的自然界，用文学艺术的心灵与笔触去释读科学，呼唤人类的良知和理性，关心人类的切身利益，一定会引起受众强烈的感情认同和参与。
钱学森先生，您放心！我们会沿着您所指出的培育杰出人才的要求去进行科普创作。这是我们庄严的社会责任！
钱学森先生，您走好！完成您的遗愿，有我们科普创作界的一份力量。我们老了，还有我们的年轻人呢！他们已经成长起来了。
《科学时报》 (2009-11-13 B1 科学与文化周刊)
