日前，在中科院研究生院举行的第四期“院士大讲堂”上，83岁高龄的中科院院士童秉纲与研究生们交流对教育与人生的感悟，指出“教育的目的是造就具有综合素质的人才而不是专业机器”，强调人才培养模式应实现由“知识传授型”向“独立研究型”转变。
童秉纲说，正如爱因斯坦所言，用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（社会伦理、准则）有所理解并产生热烈感情，那才是最基本的。
童秉纲从教58年，是1981年被国务院学位委员会批准的流体力学专业第一批博导。他希望广大学生按照博士学位的要求，培养自主创新能力，即在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识，培养具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专门技术上作出创造性的成果。
放手培养博士生，使其在科研工作的各个环节中富有独立自主的意识和锐意求新、务实攻关的能力是童秉纲通过多年实践建立起来的研究生培养模式。他在报告中提到“Q—A—K”育人方式，即培养学生通过学习（To know）、做事（To do）和做人（To be）的实践，使其在知识（Knowledge）、能力（Ability）和素质（Quality）三个方面得到综合提高。
童秉纲还与年轻一代分享了他丰富的人生经历：11岁父亲去世，家中5个兄弟由母亲抚养长大；1937年正上5年级时目睹国家被日本侵占；“文革”期间自己由“革命动力”变成“革命对象”……历尽艰辛，在逆境和坎坷中，童秉纲终于活出了自己作为一名科学研究工作者的意义。
《科学时报》 (2010-9-29 A1 要闻)
