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四川大学校长谢和平：教育是有生命的 |
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——我理解的大学教育 |
□四川大学校长 谢和平
谢和平
中共中央候补委员，中国工程院院士。国务院学科评议组成员、国家奖学金评审委员会主任委员、四川省科协主席、中国岩石力学与工程学会副理事长、中国煤炭学会副理事长、中国煤炭工业协会副会长、第二届全国工程硕士专业学位教育指导委员会副主任委员，兼任《力学学报》、《岩土工程学报》等10余种科学刊物的主编或编委。2003年起，担任四川大学校长。
中国那么大，学校那么多，不同的大学应该有不同的教育。作为一所历史悠久、文化底蕴深厚、多学科交叉融合的综合大学，川大的目标是建成一流研究型综合大学。作为校长，我一直在思考如何实现这一目标。
首先要坚持精英化教育。有人说，我国高等教育毛入学率已经达到24.2％，高等教育已经进入大众化教育阶段。但是，川大这样的学校，必须坚持精英化教育。
现在，青年学子很多，学校相当于是买方市场。但有关数据表明，初高中生数量已经在逐渐下降，而大学的数量、招生规模仍在不断增长。10年或20年后，矛盾会更加激烈。要让10年后的川大依然能够吸引最好生源，我们从现在起就必须树立一种精英教育的理念，把川大办成一所精英教育的学校。
第二，川大应该是一所能培养每个人自由全面发展的学校，能启发和发掘学生的潜质和能力。川大学科门类齐全，完全有能力做到这一点。
我是理工科大学毕业的，到川大以后，我感觉自己过去接受的教育是一种缺失的教育，因为我虽然有知识，但感到文化还比较薄弱，还要提升人文修养。这些年，我一直在利用川大这个综合性大学的平台完善自我，努力成为一个合格的综合大学校长。我深深体会到，一所综合性大学应该培养每个学生自由全面发展的能力和潜质。
第三，川大是一所能提供给每个人真正适合自己教育的学校。每个人都有差异，每个人都有不同的特长。进入川大的每个学生，都能根据自身需要找到适合自己的课程，找到适合自己的教育，想学什么就能学到什么，想发挥什么特长就能充分发挥。川大应该构建这样一个平台和空间。
把每个学生都教化成人
教育的本质是什么？诺贝尔文学奖获得者、爱尔兰作家叶芝形象地说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”我一直认为，教育的本质和核心就是教化每个人的潜质，培养每个人自由全面发展的能力，真正使每个学生都能获得最适合自己的教育。这就要求我们的教育不仅是培养学生的知识、技能，更重要的是启迪学生心灵，唤醒学生自身潜在的力量。因此，老师就是要把学生的创造力诱导出来，激励学生有理想、有信念、有追求，鼓励学生有知识、有文化、有智慧，更有责任，使每个学生都能身心健康、勤奋阳光。
教育的责任是什么？就党和国家而言，教育的责任是把学生培养成社会主义事业合格的建设者和接班人；就社会而言，教育的责任是把学生培养成拔尖人才、创新人才；就家长而言，希望学生毕业能够有好工作，有高薪酬；就大学功能而言，大学负有人才培养、科学研究、社会服务的功能；就教育者和被教育者责任而言，古语就讲，“子不教，父之过；教不严，师之惰”。
因此，我认为教育的责任（功能）就是使每个学生都能被教化成人，通过教化激发和彰显人的本善，克服和改变人的惰性。
我个人认为，人是有缺陷的。“人之初，性本善”这句话只是对一半，人是需要教化的，任何人都有私心，任何人都有惰性。我们教育的责任就是要去教化学生，使每个学生克服不足和惰性，把学生教化成人。使每个学生都能成才、都具有自由全面发展的能力。所以，教育的责任是通过教育者的教育、教化，至少让每个进入大学的学生都能上好学、找好工作、有好前途，成为一个高素质的公民。我们不谈最高纲领，但教育最少应该有这样一个底线。
可以说，我们整个学生群体可以概括为“3个1/3”，即：拔尖人才和优秀人才约占1/3，其中10％是拔尖人才、20％是优秀学生；较为优秀的中等学生约占1/3；一般水平和相对落后的学生约占1/3。
我专门进行了统计，每年约有10%的学生不能按时毕业，大多是由于几门课不及格无法顺利毕业。我们的学生都是经过寒窗苦读，以优异成绩考入川大的，却由于考试不及格，拿不到文凭。这不仅影响自己的前程，甚至给家庭造成负担，最终他本人也可能失去自信心，一生受影响。
我一直在思考这个问题，这实际上是每个教育管理者应该承担的责任。
学分制缺少严格管理，同一个宿舍或者同一个班的学生可以不用集体行动，一些自制力较弱的学生控制不住自己的惰性，可能在宿舍睡懒觉不去上课，甚至旷课玩网络游戏，个人情绪可能失去控制。面对这些情况，我们一些教育者却认为这是学生自己的事情，缺乏对学生的热情关怀和严格要求。我认为，学分制本身是一种好的制度，必须坚持下去，但要不断完善。经过我们的努力，现在学校毕业生中不能按时毕业的学生比例已经降到6%左右，我希望这个比例能降到3%，这个目标能否实现，本身就是每个教育者的责任。
教育的生命是什么
我曾看到一则消息，引发了我思考教育是否有生命。1995年因特网刚刚产生时，一位美国科学家就在预测，30年后世界上纸质报业就会破产。实际上，15年后，美国几家大的纸质报业就已经相继宣布破产。那么，具有围墙的大学会不会破产？我认为，教育不同于报业，无论高科技发展速度有多快，信息传递有多迅捷、广博，教育都不会破产，因为教育是有生命的。教育的双方都是充满活力、富于个性的个体。教育的过程，特别是在围墙里面的大学校园，教育的生命体现在教与学的互动和情感的投入。
温家宝总理曾讲过：“没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。”因此，教育的生命在于爱心的传递，在于教与学的互动、情感的投入。
我们对教育生命的领悟应该落实到实际行动，如果我们老师上课的时候只是照本宣科，那就没有体现出教育的生命，老师只有带着情感、爱心去讲课，才能真正体现出教育的生命力。我想，每个能够进入大学学习的学生都不会缺乏知识的教育、技能的培养。随着高科技的发展，学生可以利用各种信息渠道获取知识，但往往缺失一个青年学子最需要，也是最宝贵的人文关怀。
教与学的互动、启发，哪怕是教师在课堂上一个简单的提问、鼓励和鞭策，都可以从细节中体现出一种人文关怀、一种对学生的热爱。这就要求我们的教育要营造一种“大爱”，真正把每个学生都当做自己的孩子来关爱。我们每个老师要把爱心体现在课堂上。既要教会他们学习、做事，更要教会他们明理、做人；既要在生活上关心、心理上关怀，更要敢于要求和管理学生。
我认为，老师上课不在于给学生讲了多少知识，更重要的是教会了学生多少知识。
《科学时报》 (2011-08-09 A1 要闻)
