■本报记者 贺根生 通讯员 王源林 魏银霞
“桂电人才培养新模式与传统模式的最大不同是，课程设置与培养方式更能适应社会与企业的需要。”近日，记者在桂林电子科技大学采访时，该校副校长古天龙如是说。
随着我国高等教育由精英转向大众，“千校一面、教育同质化”已成为目前我国高校普遍存在的现象。为了改变这一现状，桂电正在作着有益的探索。
“不仅会设计也会加工”
在桂电采访期间，恰遇广西区教育厅在该校举办“卓越工程师教育培养计划和大学生创新创业训练计划培训班”。记者专程到桂电花江校区实验教学中心进行了考察。
在数控车床实训室，记者见到机械制造与自动化专业的30名学生，正在老师指导下给准备加工的零件编写程序。“我们除了要完成指定的零件图加工外，每人还要完成自己设计的零件加工。”一名学生告诉记者。
据该校教学实践部副主任魏德强介绍，从一年级开始，学生每学年有3~5周时间到与本专业相关的实验室学习。
得益于创新创业实践课程的加强，桂电学生动手能力普遍提高。2011年，该校在全国大学生电子设计竞赛中获一等奖数，在1000多所参赛学校中并列第二。学生创新创业也有上佳表现，仅在桂林已成功创办了16家企业。
“让专业课程更适应社会需要”
坚持服务行业与地方，实施多样化“协同教育”，是桂电深化教学改革的出发点。据此，桂电对工程专业的课程设置进行了改革，创设了“4+6+X”课程体系。
据该校教务处景新幸介绍，新课程体系与传统体系的主要不同在于，除进一步完善英语、高数等4门核心公共基础课，及6门核心专业基础课外，另有若干门由各学院自行确定的可变专业课程。同时，学校还专门设置了“兴趣学分”，以激励学生参与科技创新活动。
这一系列教学改革，调动了学生们自主学习的兴趣和积极性，促进了学生所学知识的知行合一。
“营造好学生实践平台”
据了解，桂电除通过多渠道筹集巨资，在校内建设实验教学中心，以及各类实践和竞赛基地外，还与地方、企业共建了联合实验室、工程实践教育基地，供学生实习、创新实践。
实践平台建设促进了“实验、实训、实习、学科竞赛、创业孵化”的工程实践教学体系完善，为该校推行“课内课外、校内校外、教学科研一体化”的学生实践能力培养教育，打下良好基础。
人才培养模式的改革，使桂电学生的综合素质不断提高。多年来，该校毕业生一次性就业率一直保持在95%左右。景新幸说，现在到桂电的招聘单位许多都已经成为了“回头客”。
《中国科学报》 (2012-07-25 B2 动态)
