■陈彬

不久前，在北京大学举办的通识教育讲坛上，北大校长林建华表示，著名的教授们要以给本科生上课为荣。这句被媒体在报道中着重突出的话，随即也引起了一些人的热议。

在中国高等教育界，虽然教授乃至院士给本科生上课的话题早已不是什么新鲜事儿。但在这之前，一般的提法认为，教授给本科生上课是一种“职责”，而林建华此次提出“荣誉”一说，与前者其实是有一定区别的。因为“责任”是一种外在压力，而“荣誉”则是一种内在动力。

长期以来，国内主流观点认为，无论是著名教授还是普通教授，只要身处高校之中，其本质的身份就是一名教师。身为教师，就有义务给学生上课。如果不履行义务，就是一种失职。在这种思想的主导下，历年来，高校一般会采取一些制度性，甚至强制性的措施，要求教师履行“义务”，如将是否为本科生上课作为绩效考评或者职称晋升的重要标准。而一旦有优秀教授选择为本科生上课，又将成为高校对外宣传的一大“亮点”，似乎这位教授也“高大上”起来。

无论是制度的约束还是外界的赞扬，对于教授而言都是一种外在的刺激，但教授内心是否真的心甘情愿为本科生上课呢？答案也许未必如人所愿。

再次回到林建华的这番话。应该说，这番话其实切中了一个核心问题，那就是让教授内心产生对本科教学的荣誉感和责任感，使其产生内在动力。然而，要实现这一目标，其实也面临着很多问题。

比如，在科研依然是高校普遍的主流导向的今天，我们该怎样才能让教授们明白本科教学的重要性。更重要的是，在每个教授都面临不同程度的科研压力的情况下，如何才能卸掉他们的压力，使其有精力和时间投入到本科教学中？这其实又涉及到目前高校的另一个老大难问题，即高校行政系统是否能够为教授的教学工作提供更好的服务？换言之，在要求教授以教学为荣的同时，以校长为代表的行政体系，是否能够做到以服务教授教学为荣？

总之，我们应该树立“教授以本科教学为荣”的远大目标，但现阶段，我们更应该低下头，解决一些阻碍教授教学的实际问题。