科学网2月18日上海讯（记者黄辛）今天，上海发布参加经济合作与发展组织（OECD）开展的教师教学国际调查（TALIS）项目初步分析结果。主要结果表明：上海教师年纪轻，平均为38周岁，比国际均值低5岁，是除新加坡（36岁）外最年轻的教师群体；上海教师学历水平高，大学本科及以上的初中教师达98.5%；上海教师专业准备充分，在学科内容方面准备充分的达97.9%，在教育教学方法方面，准备充分的达96%，显著优于TALIS国际平均水平93.9%和89.7%。

同时，上海高度重视教师专业的发展。 ——上海初中学校教师入职培训和带教活动全覆盖，99.2%的学校向教师提供正式入职培训，100%的学校提供带教活动，远高于国际平均水平（分别为80%和70%）；上海学校带教活动最精专，带教教师的主要学科领域与被带教教师的完全一致，远高于国际均值69.5%。 ——上海初中教师专业发展活动优势明显，不仅参与率高而且强度最大。上海初中教师在过去一年参加过某种形式专业发展活动的达97.7%，是参与率最高的国家(地区)之一，国际平均参与率为88.7%；上海教师一年中用于各项专业发展活动的天数达62.8天，是国际均值（27.6天）的两倍还多。 ——上海在职培训特别重视课程与教学方面的内容。在上海教师近一年参加的各项专业发展活动中，“所教学科领域的知识和理解”（95.9%）、“所教学科的教学能力”(95.2%)、“课程的知识”(88.9%)三个主题涵盖的比例最高，且相应比例都高出国际均值20个百分点以上； ——上海在职培训特别重视课程与教学方面的内容。在上海教师近一年参加的各项专业发展活动中，“所教学科领域的知识和理解”（95.9%）、“所教学科的教学能力”(95.2%)、“课程的知识”(88.9%)三个主题涵盖的比例最高，且相应比例都高出国际均值20个百分点以上； ——上海教师重视个性化学习的教学方法。70.9%的上海教师报告过去一年参与了个性化教学方法的专业发展活动，是所有国家（地区）中比例最高的。同时，75.1%上海教师认为需要个性化学习教学方法方面的培训。 教师教学理念和实践也具有特色。 ——上海教师普遍认同学生主动学习理念，九成以上的教师都认同教学应重视自主探究、主动思考和思维推理过程。其中，上海教师认同“思维与推理过程比具体的课程内容更重要”的占96.0%，认同“在教室向学生展示某个实际问题如何解决之前，应该先给学生思考解决方式的机会”的占98.7%，均是所有国家（地区）中认同度最高的。国际平均而言，教师在4项上的认同度介于83.6%至94.2%之间 ——在所有教学方法中，上海教师运用最多的是“总结内容”（90.2%）、“检查作业”（89.8%）、“学生个别回答问题”（86.8%）以及“结合日常生活”（85.5%）。其中“总结内容”和“学生个别回答问题”是所有国家（地区）中运用比例最高的。 ——69.0%的上海教师经常使用小组合作学习，国际平均为48.8%。在这方面，上海与东亚的韩国、日本、新加坡显著不同，这些国家经常运用小组合作学习的比例均在30%左右。 ——15.2%的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业。 学校氛围（环境与支持）得分非常高。 ——上海课堂纪律风气良好，9成左右上海教师都认同这一点。 ——上海教师课堂时间利用效率最高。上海教师平均86.1%的课堂时间用于实际教学，用于维持课堂纪律和管理任务的时间分别仅为7.9%和6.0%。 ——上海教师工作时间结构独特。上海初中教师每周平均工作时间39.7小时，处于中等水平。教师用于教学的时间13.8小时，占工作时间的1/3。TALIS平均而言，教师教学时间（19.2小时）占工作时间（38.5小时）的二分之一。虽然教学时间短，但上海教师备课（8.1小时）、改作业（7.9小时，包括面批作业时间）、辅导学生（5.1小时）和与本校同事合作交流（4.1小时）的时间显著高于国际均值，受到各国教育政策制定者和教师们的关注。 ——上海学校重视教科研活动。76.3%的教师报告两周至少有一次教研组活动、一次备课组活动；47.9%的教师报告两周至少有一次年级组活动。50%以上的教师报告教研组和备课组最多的活动是听评课和集体备课。上海教师积极看待学校教育科研活动，近9成的教师都认同提高教学水平，总结实践知识，并指出教科研主题主要源于实际工作问题。 ——上海初中教师非常重视专业合作。99.0%的教师参与教学观摩（最高），每月观摩1次或以上的占45.7%，是排名第二位国家的两倍。

对上海教师政策的启示 1. 三十多年来，上海坚持不懈改革教师职前培养、完善教师在职培训、促进教师专业发展的工作成效明显，上海经验已经赢得了世界各国的关注和重视。 2. 我国在教师职级晋升体系、教师专业发展要求和对教师绩效的评价激励办法，“三位一体”、产生了系统性效果。 3. 经过长期培训和发展，上海教师的教学理念和方法发生了巨大变化，各国专家（如英国专家和教师、OECD专家和美国教育厅长们）都发现了这一点。 4. 上海教师的专业发展积极性高、总体专业水平高、敬业爱生，值得社会的信赖和尊重。 5. 优质均衡的教育关键在于教师，为每一个教师的专业发展提供机会，提升教师的核心专业素养，仍然是各级政府和每所学校的重要任务。 相关专家对上海教师政策的建议： 1. 继续提高社会对教师工作的理解支持，改善教师工作环境、完善绩效评估机制、提高教师生活待遇； 2. 加强教师培训的个性化和针对性，及时回应时代对教育教学的新要求，适应学生群体多样性变化的新需求，适应教师专业发展的新需求，推进上海学校教育的优质均衡发展； 3. 重视信息技术在教学实践中有效运用的研究和推广，促进教师转变观念，通过新技术与教学的整合进一步促进教学方式的转变； 4. 提炼上海学校教研、科研活动的优秀经验，进一步提升基层教研活动的内涵和活力，发挥其对教师专业成长的重要推动作用。 据悉，经济合作与发展组织在国际学生评估项目（PISA）测试中发现，除家庭之外，学校是学生发展最重要的场所，而在所有的学校因素中，教师是最重要的因素。2008年OECD开始组织TALIS项目，主要从教师角度了解其专业发展、教学实践和工作环境，为各国提供可靠、及时和可比的信息，为各国教师发展提供政策建议。2013年，OECD组织了第二轮TALIS调查，有34个国家（地区）参加。之后，上海等4个国家（地区）在2015年1月参加了TALIS 2013+ ，至此，全球已有38个国家（地区）参加第二轮TALIS项目。 TALIS包括教师问卷和校长问卷两部分，内容涵盖个人背景信息、教师专业发展、教师教学理念和实践、教师评价、校长领导能力以及学校氛围六个主要维度。