长期以来，中国高等教育过度重视专业教育，导致理工科学生对人文社科知识了解过少，文科学生对科技发展所知不多，使得大学生毕业时能力单一、创新力不足、欠缺独立性。在宁波大学副校长邵千钧看来，产生上述问题的根本原因在于本科人才培养质量不高，对通识教育重视不够。“高等教育应该进一步关注大学生的素质提升，增强通识教育、创新创业教育。”

高等教育满意度呈现“两重天”

《中国科学报》：您如何评价我国高等教育的人才培养质量？

邵千钧：目前，我国高等教育呈现了两种不同的面貌，一方面是老百姓对高等教育质量颇多微词，对大学生的素质与人才培养质量并不满意；另一方面是中国高校在全球大学排行榜上一路高歌猛进，多所学校已经进入了全球200强甚至100强，超越了许多传统欧美名校。中国高校在排行榜上的提升主要得益于学术水平的快速提高，这对高校来说是大喜事，本身无可厚非。但如此矛盾的局面，背后却暴露出高校人才培养上的短板，其根本原因在于人才培养质量不高。

《中国科学报》：在您看来，造成本科生培养质量不高的原因何在？

邵千钧：从高校管理者的角度来看，造成本科人才培养质量不高主要原因有三：一是高校管理过分强调学术导向。或者说，高校管理者更关注科研与显性指标，而对本科人才培养质量这种隐性指标的重视程度不够。二是高校扩招后，教师数量增长跟不上学生数量增长，生师比偏高，教师教学与科研的任务重，在教学上的投入偏少，课堂教学质量不高。同时，课堂中的学生规模大，大课多、小课少，学生个体受到的关注度不够。三是高校对学生的考评机制未实现根本性的转变，考核制度不够严格，尚未实现宽进严出的人才选拔机制与培养机制，导致部分质量未过关的学生流向社会就业。

高校应重视素质培养

《中国科学报》：改变本科生培养质量不高的突破口是什么？

邵千钧：据浙江省有关部门对毕业生的调查，省内高校毕业生就业一年后的专业相关度只有60%左右。可以看出，相当部分的学生在非本专业就业，而且有进一步加大的趋势。根据这一形势变化，高校理应将通识教育提到更为重要的高度。

由于历史的原因，我国曾沿袭前苏联的专门化人才培养道路，这对目前的大学人才培养体系仍有较大影响。也就是说，重视专业教育，忽视通识教育，一直有着深厚的根源。当然，我们今天所讲的素质培养，是指既要重视专业素养，又要重视通识教育。

以工程专业为例，美国的工程专业认证要求学生需要掌握的基本能力有十一项，这基本上代表了一个工科学生应该具备的基本素质。从专业素养上看，我国高校培养的学生主要在三个方面存在不足：一是工程领域的知识跨度不够，专业知识面过窄，难以应对复杂工程问题的解决；二是实践与理论不匹配，实践动手能力偏弱，团队协作能力不强；三是创新能力不足，设计新产品、解决新问题的能力不够。

通识教育目前还存在诸多问题，主要是课程跨度与深度不够，学生还难以适应未来变化。人类面临着能源供应不足、生态环境恶化等诸多方面的困境，除数学、科学、工程等基础知识以外，学生还应该掌握经济、可持续发展、环境、伦理、社会、政治、健康、安全等多方面知识。本人所在的学校对全体学生的通识教育提出了五大目标：科学素养、人文情怀、广博视野、沟通表达、批判思维等。同时，我们还应该更加重视对学生进行传统优秀文化的教育、普及与传承。

《中国科学报》：作为迈向现代大学制度的中国高校群体，如何去重视并提升大学生素质呢？

邵千钧：个人觉得可以从四个方面着手：一是从管理角度，着力构架好人才培养质量的考核体系，主要体现在教师考核、经费预算、业绩评定等多方面重视对教学工作的投入；二是参照人才发展与社会需求，设计好人才培养体系，将通识与专业、理论与实践、必修与选修等不同课程类型进行合理设计；三是关注课堂教学质量，让每堂理论课与实践课均能发挥出有效作用；四是树立正确的人才观与质量观，注重优秀品质与综合素养的引导，严格每门课程考核，使通识教育与专业素养均达到人人过关。

创新创业作为专项能力加以重视

《中国科学报》：时下的创新创业被视为提升大学生素质的重要一环。在您看来，它拓展的是哪些能力、精神？高校应该给予哪些支持？

邵千钧：在新的历史发展时期，创新创业教育被提到了一个新的高度。虽然创新创业教育融于通识教育和专业教育之中，但也可以作为专项能力加以重视。创新不是凭空瞎想，而是基于良好知识体系与专业素质的一种提升，并提出新产品、新方法、新路径。除此之外，创新精神应关注探索精神和批判性思维的培养。纵观海内外成功的大学生创业者，他们创业的基点主要是创新，而且是与专业结合的创新。所以，我们提倡大学生创业应该有好的产品、好的技术、好的服务模式，在市场中应具有一定的领先优势。

创业可能还需要具备一定的基本知识与能力，包括技术、市场、财税等。所以大学应该提供三个方面的服务来倡导大学生创业：一是提供学生创新的机会，使学生掌握的技术或产品在市场上有一定的先进性；二是提供学生掌握市场、财税、营销、管理等相关知识的课堂；三是提供学生创业锻炼的机会，包括在校内设立创业园、创业街，让学生参与创业实践，提供融资或创投资金、企业注册等创业一站式服务支持，制定支持创业的学籍管理政策等。

《中国科学报》：高校在重视创新创业教育的同时，应该怎样看待大学生的创业行为？

邵千钧：高校既要重视创新创业教育，也要理性对待大学生创业。有些高校盲目以数量代替业绩，甚至将开设网店作为创业典型。个人认为必须鼓励创业团队重视产品创新、商业模式创新、供应链创新，让创新驱动创业，创业实现梦想；而以荒废学业为代价的创业是不足取的。

大学生创业做得好不好，一是看产品或技术的先进性或不可替代性，二是看团队整体能力，三是看市场环节，特别是周边的配套能力、市场活跃度等。所以，高校在创业教育这一环节中，着重做好创新教育，以创新作为学生创业的源动力。同时提供创业相关的课程，让学生能够学以致用。同时，学校应提供创业实践的基础条件，包括场所、风险投资、创业导师等。