■马可·法布里

不久前的一项研究发现，每一百个人里会有一个人在自闭症谱系中，所以校园里的一些学生很可能已经或将会被诊断为自闭症。

自闭症学生在应对大学生活上会产生很多问题，比如在校园中找路，选择学习的课程，以及与教职工和同学交流。另一个典型的情况是，自闭症学生很难去理解不成文的社会规则，因此在小组讨论以及演讲中记笔记是很困难的事。

当然，许多普通学生也经历这些挑战，但是大多数人可以快速地适应。而自闭症学生尽管拥有学习能力，但他们具有更高的焦虑水平，如果得不到帮助的话，可能会脱离团体，甚至辍学。

事实上，具有自闭症意识的教师会对自闭症学生产生巨大影响，教师可以采取简单的措施减少学生的焦虑和混乱。这里有七种方法可以帮助：

第一，专注于优势。教师要帮助的重点往往是自闭症学生的劣势和困难。当遇到自闭症学生时，应当确定他们的个人优势，并思考这些优势如何促进他们的学习。例如，自闭症学生非常注意细节，这在管理项目中的时间和资源时可能是一个巨大的财富。

其次，注意感官环境。自闭症学生对嘈杂的空间会感到压力，所以要问学生他们的具体要求是什么。当安排班级或会议时，尽量确保房间没有视觉和听觉干扰，这些可能会阻碍自闭症学生的注意力。如果房间分配有所改变，应当及时通知自闭症学生，以便他们能够熟悉新的位置和了解如何到达那里。

第三，避免歧义。教师要检查给学生的信息是否清楚、简洁和明确，特别是在作业和考试中。自闭症学生很容易发现可以以多种方式解释的词语，这会对他们造成困扰，从而做出意想不到的选择，偏离正确的轨道。当然，这并不意味着教师需要完全避免歧义，有时一个好的教育方式是模糊的，但教师如果能避免意外的歧义，所有的学生都会表示感谢。

第四，未雨绸缪。有些时候，教师会把课程前的准备进行到最后一刻，不断地补充细节直到讲座开始。但自闭症学生喜欢知道接下来会发生什么。因此，他们有必要提前接收课程的幻灯片和讲义，以减少焦虑。

第五，干预小组工作。在团队工作中，如果教师发现沟通开始失败、工作分工不公平或其他任何成员被排除在外时，应当进行干预，主动为自闭症学生提供支持，鼓励小组从一开始就制定基本规则。教师可以询问自闭症学生，他们是否愿意告诉别人他们的状况，一般来说这是一个好主意。

第六，变得通融。教师在管理自闭症学生的焦虑上，应当表现出积极的态度。自闭症学生可能总是坐在同一个座位，在室内戴帽子、连帽或者有色眼镜，或时刻拿着一个应力玩具。教师应当明确表示，任何学生如果感到焦虑或者有窒息感，都可以随时离开教学课程，并且不会因为这样做而受到批评或惩罚。

第七，教育自己。教师应该尝试着去了解自闭症谱系，了解自闭症学生的具体挑战和要求。可以请求培训（比如从国家自闭症协会），并与同事分享相关知识；也可以邀请自闭症学生中成功应对大学生活的人，分享他们的经验；或者与大学残疾帮助小组的专家联系，讨论可以在教学实践作出什么进一步的改变。

最后，值得一提的是，我正在领导一项叫作自闭症—接口的项目，这个项目为期三年，旨在以确定高等教育中自闭症学生的需求。我很期待在今后，自闭症学生能够得到更好的帮助，实现他们人生的成功。

（作者系利兹贝克特大学艺术学院高级讲师，田思敏编译）