科学网12月28日上海讯（记者黄辛）华东师范大学和教育部学校规划建设发展中心日前联合主办了主题为“聚焦2035中国教育”教育现代化智库论坛。论坛邀请了参与“中国教育现代化2035”研究的学术团体以及知名专家学者与会，分享他们对2035中国教育的认识、理解与展望；聚焦2035中国教育的共同愿景，分析当前国家教育改革与发展的关键问题、重点任务和行动策略。来自全国高校、研究机构的专家学者和教师近300人与会。

华东师范大学党委书记、国家教育宏观政策研究院院长童世骏出席论坛并致辞。他指出我国已经进入中国特色社会主义新时代，即将迎来从站起来、富起来到强起来的伟大历史飞跃。教育要通过自身现代化引领国家现代化。期待与会专家学者通过深入研讨，为中国教育现代化建设贡献中国智慧。

民盟中央副主席、中国教育发展战略学会副会长徐辉指出，加快推进教育现代化要明确三个问题。一是明确教育的重要战略地位，在保持财政性教育经费支出占国内生产总值比例4%的基础上，还应该逐步提高，需要进一步加强制度设计和政策优化予以保障。二是要促进教育公平，解决教育发展不平衡的问题，更加重视乡村和贫困地区义务教育面临的困难。三是要继续深化教育改革，鼓励教育创新，推进我国教育治理体系和治理能力现代化。

教育部学校规划建设发展中心主任陈锋在报告中指出，“中国教育现代化2035”面临三方面挑战：一是中国特色社会主义进入到新时代，对国民素质、人才支撑提出新要求；二是不断加速的科技革命和工业革命对教育变革提出新任务；三是社会主要矛盾转化为教育发展赋予新使命。基于“教育处在长周期的转换之中”的判断，他提出未来教育的三个变化：第一，中国教育形态和学校形态变革；第二，从低维度教育向高维度教育转变；第三，从标准化教育向灵巧教育转变。

国家教育咨询委员会委员、中国高等教育学会第六届理事会会长瞿振元作了“中国高等教育要坚定地走内涵发展之路”的报告。他指出，从“教育现代化2030”到“教育现代化2035”，有一系列重要变化，特别是十九大提出的国家发展战略调整、社会主要矛盾变化、教育发展主题转化等，使思考教育现代化问题必须更全面、更系统和更深刻。新时代发展高等教育，从外部看，要强调优先发展战略，提高教育投入水平和教育发展水平；从内部看，要注重大学精神的引领，以提高质量为主题，以调整结构为主线，走好内涵式发展道路。

上海市教育委员会副主任丁晓东作了“关于加快教育现代化的若干思考”的报告。提出了三点思考和体会：一是，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加快推进教育现代化建设；二是，继承发扬教育改革发展优秀传统，着力破解制约教育现代化发展的“短板”问题；三是，面向社会主义现代化强国和卓越的全球城市，进一步明确上海教育现代化的目标愿景。上海教育现代化考虑的是在全国率先，未来还应进一步研究教育发展在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体率先实现现代化的问题。

加拿大西安大略大学教育政策与领导学教授李军作了题为“世界一流教师教育的中国模式——2035之挑战与展望”的演讲，呼吁新时代要有“世界一流教师教育”的新政策话语。他用世界银行年度发展报告中全球性的三大学习危机、联合国全球教育普及监测报告中应对学习危机的10个方法、国内外学者的教师教育比较研究、以及中国教师教育的发展实践，综合性、比较地证明中国教师教育的成就所在。中国模式以人文宗旨、中庸之道、多元开放和知行合一为四大特征，为世界教育的中国奇迹奠定了坚实的体制基础。

华东师范大学教育信息化系统工程研究中心主任祝智庭作了“STEM教育国策分析与实践模式”的报告。STEM教育（科学、技术、工程、数学）对国家发展具有重要意义，是学科整合的核心概念。在国家政策层面，STEM已经进入我国政策视野，整体上分为调结构、增能力、创条件三个维度。在实践层面STEM旨在培养学生的问题解决能力、自主创新能力、深度学习能力和适应未来的能力。为推进STEM教育，我国需要从资讯类科普资源、嵌入式课程、项目型课程和整合性学科四个层面（“洋葱头模型”）推进，促进内容、技术和师资队伍的整合，提升STEM教育能力建设，通过智慧教育引领STEM教育。

中国教育发展战略学会执行会长孙霄兵作“努力推进以人民为中心的教育现代化”的报告。推进教育现代化就是办好人民满意的教育，涉及几个关键要素。一是要有以人民为中心的教育目标，人民中的每个人应有法定的权利和义务，成为合格公民，并在此基础上培养成为社会主义事业的建设者和接班人；二是教育制度要现代化，要求制度的公平与高质量、加快立法、制定标准；三是教育保障现代化，即教育投入、教师资源、信息化、相关设备的配置现代化；四是教育教学和培养目标现代化，应创新教学方法，创新课程与教材，培养优异人才；五是建设以人民为中心的教育国际化，树立中国教育自信，做好中外合作办学，加强人文交流，培养世界公民。

中国职教学会学术委员会委员、吉林省职业教育研究中心主任于志晶从迈向职业教育强国的路径选择、目标策略、困境与挑战做了详细解读。并提出“四个转变”，即职业教育统筹管理由地方政府统筹向地方立法统筹转变、职业教育公共财政投入要向扶优转变、职业教育的资格体系由学历证书与职业资格体系向国家框架转变，以及职业教育人才培养中心由中等职业教育向高等职业教育转变，以实现职业教育理念、制度、技术和能力的跨越发展。

清华大学教育学院教授、清华大学全球学校与学生评价研究中心主任史静寰作了“从‘形似’到‘神备’：走向2035的中国特色世界一流大学建设之路”的报告。史教授梳理了我国高等教育发展和社会发展、国家现代化的关系，解读了我国高等教育从“211工程”“985工程”到双一流的发展路径，并以清华大学为例提出要把地方需求、中国特色、国际背景综合起来建设中国特色世界一流大学。伟大的国家必须拥有健康强大的高等教育体系。21世纪的中国要成为伟大的国家，必须率先实现高等教育的现代化。

香港大学原副校长程介明教授作“新世代的教育国际化”报告，提出世界飞速发展，“国际化”概念愈加广泛，当前国际社会常规不再，常态不常，与国际接轨旨在于自我探索、自我突破。多元形态的社会需要多样化的教育，需要个人化的学习。这就要求下一代必须要更加有国际视野，我们要立足于当代、面向未来，发挥中国优势、讲好中国故事。承担国际责任，树立中国教育成功典范。

华东师范大学经管书院书记、常务副院长高向东教授作了题为“人口变动与民族教育”的报告。他提出民族基础教育发展薄弱，不能适应社会需求，民族教育体制机制改革不够深刻，法制建设有待完善等问题。并对我国民族教育的发展提出了6条建议：高度重视人口变动对民族教育发展影响的前瞻性研究，及时调整教育的投资内外部结构，保障城市少数民族流动人口接受民族教育的权利，根据各民族的具体情况开展多样性的民族教育，按照民族人口分布的变动适当调整教育网点，建立城乡区别的民族教育发展战略，以适应民族人口的变动。

中国教育学会副秘书长、中国教育智库联盟教育现代化研究中心主任高书国作了“新时代中国教育改革战略逻辑与对策建议”的报告。他分析了新时代中国教育改革中的战略逻辑、发展逻辑、治理逻辑和技术逻辑；教育改革深水区集中表现在思想观念、体制机制、课堂教学和资金配备的四个深处；提出中国教育改革要从宏观体制改革下沉到学校、课堂、教师和学习者；实现教育改革战略转移、转变政府责任、改变教育资源特别是经费配置方式；建立以学习者为中心的教育教学模式；建立以教育质量为导向的督导服务评估机制；投资于教师发展；提高质量评估标准等建议。

华东师范大学教育学部主任袁振国作了论坛总结。他表示，本次论坛主题非常重要，内容很开放，涉及面很广泛。他指出，当前考虑2035年的教育问题，最重要的是思想方法问题，要认识到当前世界最大的特点是未来的不确定性。站在国家经济模式转型的大背景下，教育需正视自身在功利主义盛行、个性化培养缺失、自主创新教育缺乏、线上线下融合不足、学校教育和终身教育分离等方面的问题，以更加积极的姿态迎接新时代的挑战！

华东师范大学副校长汪荣明，中国教育智库网总负责人、未来学校研究院执行院长郑德林，华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长朱益明、成果传播中心主任范笑仙，教育部学校规划建设发展中心研究与数据处副处长张智分别主持了论坛。