翁恺

翁恺，是浙大人的教师，更是全国很多人的教师。

疫情期间，他通过各种渠道，为其他高校、教师做了多场线上教学培训，参加了联合国教科文组织主办的国际在线教学研讨会，向世界各国教育主管部门介绍中国经验和浙大方案。

翁恺的网课在疫情期间“燃爆”朋友圈，而他本人早已因为慕课为大众所熟知。早在2014年，他就开始录制慕课课程，课程已有300多万人次受益，是慕课上注册学生最多的中文理工科教师，被誉为“中文慕课第一人”。

Java课程第一批“吃螃蟹者”

对课堂的热爱，源于1998年。那一年，浙大准备开Java语言这门课。这门刚诞生3年的编程语言，在国内高校没有教师系统学过，中文版教材自然也是没有的。

最终，在一番PK后，翁恺和另一位教师成了第一批“吃螃蟹者”。从零开始，倒是很符合翁恺爱创作的个性。“一张白纸，恰恰给了我充分的创作空间。课程如何设计，讲什么、怎么讲、前后关系是什么，一切都是新的。”

正好，美国版教材作者在网上免费公开了书稿，翁恺花了一暑假的时间反复研究，终于在当年9月给学生开了这门课。那时讲课没有投影设备，他在黑板上写代码，洋洋洒洒写了一板又一板，下课后手都酸到抬不起来。

2005年起，翁恺开始建设课程网站，并申请了对外的IP地址和域名，方便学生获得教学材料和提交作业。

2011年，他开始承担硬件相关课程，提出了建“口袋实验室”（重新设计实验器材，把课程实验所需的元器件装进一个塑料盒子）。为了让学生把实验器材带回寝室学习，在获得教改项目支持之前，他不等不靠，先用自己的资金购置了实验材料。

“翁老师上课逻辑清楚、通俗易懂，他写的代码非常漂亮，让人看了欲罢不能。他对编程技术的执着追求，也影响了我们一批批学生。”一位上过翁恺课的学生说。

中文慕课第一人

翁恺会对教材选择、课时顺序和分配、练习和实验设计等做出调整。“别看有时是琐碎的改变，但对学生来说能够更好地理解课堂内容。”他说，“不调整好像感觉没意思”，折腾一下就会迸发课程创作的灵感。

这一折腾，就折腾成了“中文慕课第一人”，累计选课人数在中国大学慕课平台排第一。

一开始抱着好玩的心态，翁恺一头扎了进去，“作为装备控，我一看到摄像机、录音机、调音台，就觉得手痒痒。另一个原因就是套用韩寒的一句话，‘我有话想对这个世界说’”。

2014年，翁恺作为第一批教师在教育部中国大学慕课平台上开设了“C语言程序设计”等课程。他的课程设计借鉴了软件工程的思想：从需求分析开始，理解学生对课程的期望，站在学生的角度思考如何展开教学；快速迭代，及时根据教学过程中的反馈调整结构和内容；测试驱动，注重作业、实验和考试在教学中的引导作用；团队协作，重视讨论等社交行为在学习中的作用。他开的5门课都受到了网友好评，单期注册学生最高达到30多万人，累计注册学生超过300万人次。

为了改进教学效果，前期他做了大量积累。从2005年开始，他给自己所有的课程录音，2011年开始又做屏幕录像。课后，他对这些录音和录像进行分析，寻找可以改进的地方。从2013年起，他将部分课程的屏幕录像提供给学生下载，成为有效的复习材料。

不论是线上还是线下，翁恺一直认为，“教育是捧着一颗心来的崇高使命”。他说：“教学活动离不开教育技术，但技术最终是为教学服务的，选择最合适的技术，才是最好的教学安排。”

知识并不是老师独有

翁恺每年要上十来门课、近600个学时，尽管课务繁重，但学生还大呼“不过瘾”。在浙大流传着一种说法，集齐翁恺的课需要的不是手速快，而是人品好。

然而，就是有这样一位“幸运”学生“连中三元”。有一年，翁恺在同一天里有三门课，有一位学生同时选中了这三门课。当翁恺在不同的教室都看到这张熟悉的面孔时，心里直犯嘀咕，“怎么又是你？”紧接着，就怀疑起自己是不是走错了教室。

虽然课多，但翁恺对每堂课都充满着激情和自己的思考。他认为，大学教师不需要讲很细节的知识，而是应该告诉学生哪些知识是应该学的，“这是一个互联网时代，知识并不是老师独有”。