论文标题：Exploring the Games’ Intangible Legacy on Individuals: A Longitudinal Study of Teacher’s Community

期刊：Social Sciences

作者：Tiago Ribeiro,Abel Correia and João Marôco

发表日期：27 September 2021

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期刊链接：https://www.mdpi.com/journal/socsci

“ 奥运健儿们相当于学校内里约奥运会的领袖。在培训过程中，他们学习了所有的奥林匹克价值观，我们也向他们传授了动员和领导的必备技巧。回到学校后，这些学生代表的使命是向他们的老师和伙伴们传播奥运精神。

——2016里约奥运会教育主管Mariana Behr”

文章导读

获得奥运会的举办权，在很大程度上体现了承办国的经济和文化实力，反之，奥运会的成功举办，对东道国的社会文化也具有显著的影响和改变。近期，“天才滑雪少女”谷爱凌冬奥会夺金引发了社会各界的广泛关注和讨论，人们纷纷赞赏她的努力、天赋和良好的家庭及学校教育，对于奥运荣誉和人才培养相辅相成的关系的探讨再一次走进了我们的视野。

来自葡萄牙里斯本大学的Tiago Ribeiro博士、Abel Correia博士和葡萄牙应用心理学学院的João Marôco博士对奥运会的无形遗产进行了研究，并将研究成果发表于Social Sciences 期刊。作者从三个不同阶段参加2016年里约热内卢教育计划 (Transforma) 的教师中收集了相关数据：2016年 (611位)、2017年 (451位) 和2020年 (286位)，并使用方差 (Multivariate Analysis of Variance, MANOVA) 检验和潜在增长建模的多元分析法设计了纵向趋势研究。研究表明，随着时间推移，学校教师对奥林匹克知识的认知显著增长，奥林匹克教育计划的连续性是加强奥运智能和社会资本形成的基础。

研究过程与结果

在研究设计中，作者阐明本文所考察的奥运的无形遗产是指传播奥林匹克思想以发展教师的技能、知识和经验。本研究从里约奥组委提供的组织数据库中取样，对参加过Transforma项目和奥林匹克教育活动的教师进行了纵向调查，在三个不同时刻使用在线问卷收集数据，分别是：2016年奥运会后一个月、2017年9月和2020年10月。问卷评估了12个项目，包含经验网络 (Experience Networks, EN)、奥林匹克知识 (Olympic Knowledge, OK) 和技能发展 (Skills Development, SD) 等社会教育措施。此外，本研究的参与者还回答了一组关于社会人口和个人查询的调查问题，评估的变量是年龄、性别、居住地、教育水平、国籍和对教育项目的支持。

首先，作者通过平均分和标准差分析数据，检查了偏度和峰度值，以评估测量值是否足够接近正态分布，并可用于进一步的因子分析，然后进行了多元方差分析，以检查不同时期教育传统观念 (EN、OK、SD) 之间可能存在的差异。此外，为了检查社会人口变量和无形遗产之间的关系，本研究使用IBM SPSS 26.0进行了一系列MANOVA (表1)。最后，研究团队基于奥运会无形遗产的理论框架，设计了一个纵向轮廓来估计潜在增长曲线模型。

表1. 描述性统计和MANOVA结果。

研究结果表明，在三个观察时间段内，教师知识都有显著增长。这意味着教师们提高了他们对奥运会的认识，将奥运会作为促进人类发展的一种方式[1]。正如Binder[2]和Griffiths and Armour[3]所指出的，奥运会是在参加奥林匹克教育项目的教师和青少年中创造社会资本的依托。纵向结果还显示，2016年至2020年，教师对经验网络和技能发展的看法没有差异 (图1)，这些发现得到了潜在增长曲线分析 (LGC) 的证实。尽管教师对新技能和新经验的认知没有显著增长，但他们的认知从2017年到2020年有所增加，这依旧可能会为未来的社会资本发展提供支持。

图1. 教师在不同时间点的看法不同。EN-体验网络；OK-奥运知识；SD-技能发展。

研究总结与反思

通过奥林匹克教育 (即培训和信息共享) 创造社会资本是本研究的主要成果。本研究为帮助国际奥委会、地方奥委会和未来的奥运竞标者促进奥林匹克教育项目的管理及其可持续发展提供了一些实际意义。其次，奥林匹克教育项目 (OEP) 的成功对日常体育教育和学校环境中的新人才培养具有积极影响。从这个意义上说，学校的管理者和教师能够在举办奥运会以外的时间里持续努力是至关重要的。最后，作者建议国际奥委会和国家组委会采取可持续的措施来管理和支持奥林匹克教育计划，例如签署一份主办城市教育合同 (HCEC)，确认合作伙伴的责任，确定哪些外部利益相关者可以参与教育，并至少在奥运会结束后的几年里，依旧致力于管理和资助奥林匹克教育计划，以保证其可持续性。此外，作者呼吁未来的奥运竞标国应从Transforma计划的成果中学习，从而最大限度地强化东道国社会资本的形成。

参考文献

1. Coleman, J. Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology. American Journal of Sociology 1988, 94, 95–120.

2. Binder, D. Olympic values education: Evolution of pedagogy. Educational Review 2012, 64, 275–302.

3. Griffiths, M.; Armour, K. Physical education and youth sport in England: Conceptual and practical foundations for an Olympic legacy? International Journal of Sport Policy and Politics 2013, 5, 213–27.

原文出自Social Sciences 期刊

Ribeiro, T.; Correia, A.; Marôco, J. Exploring the Games’ Intangible Legacy on Individuals: A Longitudinal Study of Teacher’s Community. Soc. Sci. 2021, 10, 359.

Social Sciences 期刊介绍

主编：

Emeritus Prof. Nigel Parton, University of Huddersfield, UK

Social Sciences (ISSN 2076-0760) 是一个社会科学领域的国际开放获取期刊。期刊下设10个Section，涵盖社会学、社会政策、社会工作、政治科学、人类学、犯罪学、心理学、经济学、地理及历史等。

2020 CiteScore：2.3

Time to First Decision：25 Days

Time to Publication：54 Days