（科学网 黄辛报道） 3月1日至6日，“学习科学国际大会”在华东师范大学举行，来自世界各地的研究者和相关领域专家就学习科学研究的进一步发展进行广泛交流和深入对话，并将探索如何以学习科学的研究成果为基础推动教育政策和实践的变革。
在为期一周的会议期间，在“学习科学新进展研讨会”、“关于学习科学的对话”，以及“学习科学与教育创新国际论坛”上，专家就学习科学的研究进展：基础、理论和方法和学习科学与教育实践变革，以及学习科学与教育政策、学习科学与教师教育变革等议题阐述观点。
“社会性成为重新理解学习的一个重要维度。”华盛顿大学学习与脑科学研究所主任Andrew Meltzoff教授提出，社会认知是学习科学研究的中心，要重视社会文化对学习的影响，中小学阶段儿童的社会学习对于行为和脑本身都会产生影响，儿童除了亲身实践和试误学习，也通过观察父母、教师以及文化环境中的他人等社会性学习的方式进行学习，被他们观察和模仿的社会原型会在很大程度上影响他们的学习、教育和自我认知的发展。社会性学习的神经生物基础在多项研究中得到证实，人的脑是“社会性的脑”（social brain）。
神经可塑性与学习的研究涉及不同学习经验和环境对于脑的结构和功能的影响，研究者探讨了社会性的脑、脑的经验依赖性、关键期等问题，展示了他们在揭示脑的奥秘进而理解学习的生物基础方面的探索。华师大心理与认知学院院长周永迪研究表明，背外侧前额叶皮层神经元能够保存样本信息，并将其从一种感觉模式转换为另一种感觉模式，直至动物做出行为决策。
据悉，学习科学是一个在上世纪八十年代末兴起的一个跨学科研究领域，近二十年来在世界范围内得到迅猛发展，吸引了生物学、认知神经科学、心理学、社会学、计算机科学、教育学等相关学科研究者的极大兴趣，并在此基础上逐渐形成了日趋明晰的学习科学专业领域。欧美国家已有30余所著名大学招收学习科学专业的硕士博士研究生。国内不少大学近年陆续开展这方面的研究工作。华东师范大学紧跟国际学术前沿，于2006年成立“学习科学研究中心”并开始培养博硕士研究生，目前已成为国内学习科学研究的重镇。
